MACHETĂ

MACHETĂ

Observare la clasa a 5-a A, profesor Ion Popescu

ACTIVITATE de ÎNVĂȚARE

Criteriu	Zonă de creștere	Zonă de putere	Nu necesită aplicare	Neobservat în practică
Explicarea rezultatelor așteptate, cf. competențelor vizate din programă	Profesorul enunță rezultatele așteptate, dar nu și felul în care vor fi măsurate	Profesorul clarifică rezultatele așteptate, felul în care vor fi măsurate și relevanța lor
Conectarea emoțională la conținutul prezentat	Profesorul are o metodă de captare a atenției pentru a introduce un conținut	Profesorul are o metodă de captare a atenției și folosește metode și resurse adecvate pentru a corela pasiunile și interesele elevilor cu conținutul prezentat
Apel la experiența anterioară și conexiuni	Profesorul realizează ancore cu ceea ce știu/pot să facă elevii anterior lecției	Profesorul realizează ancore cu ceea ce știu/pot elevii și facilitează realizarea de conexiuni cu ceea ce știu/pot să facă elevii anterior lecției
Introducere de conținut	Profesorul explică și structurează conținutul, fără a recurge la o metodă de implicare a elevilor în proces	Profesorul explică și structurează conținutul implicând elevii în înțelegerea și structurarea informațiilor
Verificarea înțelegerii	Profesorul verifică formal, frontal înțelegerea conținutului	Profesorul verifică înțelegerea conținutului frontal, formal și o rutină de verificare a înțelegerii conținutului de către fiecare copil
Exersarea	Profesorul alocă niște timp și resurse pentru exersarea independentă/de grup	Profesorul alocă suficient timp și suficiente resurse pentru exersarea independentă/de grup
Activități corelate cu competențele vizate	Activitățile de învățare propuse de profesor sunt corelate cu competențele vizate, cu câteva derapaje ocazionale.	Activitățile de învățare propuse de profesor sunt corelate explicit cu competențele vizate.
Claritatea instrucțiunilor	Instrucțiunile oferite se dau înainte de distribuirea resurselor, cu verificare frontală a înțelegerii de către majoritatea elevilor	Instrucțiunile oferite se dau înainte de distribuirea resurselor, cu verificare frontală a înțelegerii de către toți elevii plus check list pentru sarcinile complexe
Transfer	Profesorul creează conexiuni cognitive între ceea ce învață la clasă și realitatea elevului	Profesorul crează conexiuni cognitive între ce învață la clasă și realitatea copilului, facilitează elevilor crearea de conexiuni între cele două dimensiuni și oferă contexte de practică
Feedback	Profesorul oferă feedback specific elevilor, cu câteva oportunități ratate	Profesorul cere și oferă feedback specific elevilor
Evaluare formativă	Profesorul propune un bilet și/sau o activitate recapitulativă de ieșire conectate la rezultatele așteptate	Profesorul propune un bilet și/sau o activitate de ieșire conectate la rezultatele așteptate și facilitează elevilor autoevaluarea/reflecția
Utilizarea spațiului	Tabla și materialele didactice de pe pereții clasei sunt utilizate eficient în învățare.	Tabla, materialele didactice de pe pereții clasei, spațiul clasei și spațiul exterior este utilizat eficient în învățare, cu valorificarea majorității oportunităților.
Competențe digitale	Sunt utilizate resurse digitale de către profesor.	Elevii și profesorul utilizează resurse digitale.
Literație	Profesorul folosește un limbaj adecvat nivelului elevilor și se asigură că elevii înțeleg cerințele și noțiunile prezentate.	Profesorul folosește un limbaj adecvat nivelului elevilor și se asigură că elevii înțeleg cerințele și noțiunile prezentate, textele și conținuturile din materialele didactice folosite sunt adaptate și personalizate în funcție de nivelul și de nevoile elevilor.

MOTIVAȚIE și RELAȚIE

Criteriu	Zonă de creștere	Zonă de putere	Nu necesită aplicare	Neobservat în practică
Egalitate	Elevii sunt tratați egal de către profesor, fără a se face nicio diferență între ei în funcție de gen / religie / etnie / statut socio-economic.	Profesorul tratează elevii egal, fără a face nicio diferență între ei în funcție de gen/religie/etnie/statut socio-economic și modelează comportamentul lor încurajându-i să se trateze unii pe ceilalți egal, fără a face nicio diferență între ei în funcție de gen / religie / etnie / statut socio-economic.
Relația profesor-elev	Relația dintre profesor și elevi încurajează libera exprimare.	Relația dintre profesor și elevi încurajează libera exprimare și menține motivația.
Împuternicirea elevilor	Profesorul creează contexte în care doar o parte dintre elevi sunt împuterniciți.	Profesorul creează contexte în care toți elevii sunt împuterniciți.
Mediu stimulant de învățare	Elevii sunt parțial stimulați și angajați în activitățile de învățare.	Toți elevii sunt stimulați și angajați în mod activ în activitățile de învățare.
Reguli și consecințe	Profesorul aplică, dar cu inconsecvență, consecințe care întăresc pozitiv comportamente dezirabile.	Profesorul aplică consecvent și utilizează eficient consecințe care întăresc pozitiv comportamente dezirabile.
Rutine	Rutinele utilizate sprijină procesul de învățare și conferă previzibilitate și familiaritate.	Rutinele utilizate sprijină procesul de învățare al elevilor, conferă previzibilitate, familiaritate și celebrare a succesului.
Cooperare și colaborare	Contextele în care elevii învață unii de la alții sunt utilizate eficient, cu câteva oportunități ratate.	Contextele în care elevii învață unii de la alții sunt utilizate eficient.
Gestionarea comportamentelor	Comportamentele dezirabile și indezirabile sunt adresate/gestionate de către profesor, cu câteva oportunități ratate.	Comportamentele dezirabile și indezirabile sunt gestionate eficient de către profesor.
Siguranța elevilor	Comportamentele care pot pune în risc siguranța fizică și emoțională a elevilor sunt gestionate eficient de către profesor.	Elevii sunt în siguranță din punct de vedere fizic și emoțional pe tot parcursul lecției.
Comunicare	Profesorul intră în dialog și comunică asertiv cu cel puțin jumătate dintre elevii clasei.	Profesorul comunică asertiv cu toți elevii și facilitează dialogul dintre elevii clasei.
Mecanisme de reglare emoțională	Profesorul încurajează elevii să aplice mecanisme de autoreglare emoțională.	Profesorul încurajează elevii să aplice mecanisme de autoreglare emoțională, modelează comportamental și creează contexte de aplicare a mecanismelor de reglare emoțională.
Provocare	Activitățile și sarcinile de lucru provoacă elevii să gândească critic, creativ și/sau imaginativ.	Activitățile, sarcinile, resursele folosite și cadrul de învățare provoacă elevii să gândească critic, creativ și/sau imaginativ.
Autonomie în învățare	Elevii au contexte/sarcini de lucru individuale și de grup pentru a-și exersa autonomia în învățare (opțiuni, spațiu de a învăța din greșeli etc.).	Elevii au contexte/sarcini de lucru individuale și de grup variate în a-și exersa autonomia în învățare și primesc sprijin de la profesor corelat cu gradul de autonomie al fiecăruia.